domingo, 4 de marzo de 2007

PREGUNTAS

A continuación aparece una lista de preguntas que pueden servir como guía de lectura del mismo:

Introducción:

¿Los niños son artistas?
¿Qué semejanzas encontramos en el quehacer artístico entre niños y artistas?
¿Qué importancia tiene introducir un comportamiento de búsqueda en el niño a través de su actividad artística?
¿Qué aporta la experiencia del arte en la formación a los niños?
¿Qué provocamos si prescindimos del arte en el proceso educativo de los niños?

Capítulo I. También el niño produce arte

¿En qué sentido podemos decir que los niños son artistas?
¿Debemos trabajar con los niños el arte a partir de una introducción teórica?

Capítulo II. Tres tipos de problemas de la práctica artística

¿Cómo es posible comparar la actividad creadora de un niño con la de un artista?
Nombra TEMAS adecuados para trabajar en infantil
Nombra MATERIALES e instrumentos adecuados para trabajar la expresión plástica con los niños
Nombra PROCEDIMIENTOS plásticos que podemos desarrollar con los niños en educación infantil

¿A qué nos referimos cuando hablamos de la posibilidad de “hacer visible lo invisible”?(Matisse pg.24)

Nombra ejemplos de cosas invisibles que sería interesante que intentara representar un niño

CapítuloIII. Características esenciales de una nueva metodología

¿Cuáles son las razones por las que interesa trabajar el arte contemporáneo en la escuela infantil?
¿En qué consiste el método de abordar la interpretación de obras de arte mediante un trabajo productivo referido a ellas?
¿Qué puede aportar el uso de fotocopias en la tarea de interpretación de una obra?
¿Qué puede aportar el proceso de interpretación de una obra artística al niño?

CapítuloIV. Los procedimientos

¿Cómo abordarías el tema de las estaciones de una manera no convencional con los niños? (Pg. 40- 44+91)

CapítuloV. Algunas precisiones sobre las búsquedas gráfico-figurativas y plásticas

¿Qué importancia hay que dar a la fantasía, la invención, la expresión del mundo interior dentro de los procedimientos de búsqueda plástica?
¿Qué significa que el producto artístico es siempre una sorpresa con relación al proyecto?
¿Por qué tanto interés por la naturaleza, si no hay propósito de imitarla, sino de llegar a expresiones originales, perneadas de emociones y pensamientos ajenos a ella?
Nombra distintas propuestas para abordar y realizar variaciones sobre una obra de arte?
¿Por qué es interesante trabajar con las variaciones en cuanto a forma, dimensiones, composición, color, textura o volumen?
¿Cómo podemos trabajar el color en educación infantil?

Capítulo VI. Análisis de los procesos y los productos: introducción

Colores y formas, Paisaje, Luz, Movimiento, Escultura, Retrato, Relatos, Exploración productiva de obras de arte

¿Por qué hay que procurar experiencias al niño y procurar que se relacione con los demás?

Capítulo VII. Colores y formas de la naturaleza

¿Qué significa que se trata de expresar respuestas personales, no directamente de las cosas, sino de las relaciones muy variadas con las cosas?
¿Qué importancia puede tener el estudio del color en las escuelas infantiles?
¿Qué animales se podrían llevar a clase y pintar?
¿En qué consistió la experiencia de dibujar el “ABRIGO DE LOS ANIMALES"?
¿Qué aporta el dibujo de ÁRBOLES a los niños?
¿Qué propuesta se hace para el trabajo con árboles en relación a las estaciones del año?
¿Qué materiales se proponen para trabajar el COLOR?
¿Cómo podríamos hacer un mural colectivo con los niños inspirándonos en ARCIMBOLDO?¿Cómo trabajar sobre la naturaleza inspirándonos en el BOSQUE?

Capítulo VIII. Paisaje

¿Cómo se puede trabajar el tema del PAISAJE con los niños?
¿Qué se puede percibirlo, se pueden seguir unas pautas para su observación?
¿Cómo representarlo?
¿Cómo evitar que todo quede en el mismo plano?
¿Cómo enfrentarse al papel vacío?
¿Cómo trabajar las luces y las sombras?
¿Cómo usar el collage como fondo?
¿Cómo hacer que unas figuras parezcan más lejanas que otras?
¿Para qué puedo usar fotos de árboles y diversos objetos en relación con la representación del espacio?¿En qué consisten la EXTENSIONES en relación a un paisaje?
¿Para qué puedo usar medios técnicos en relación con el paisaje?
Resume las experiencias de Paola Santi y Susana Vescogni con niños de 4 y 5 años.

Capítulo IX. Luz

¿Cómo trabajar con los niños los siguientes aspectos plásticos relacionados con la LUZ: contrastes y matices de la luz, procedencia y destino, luces y sombras, luz artificial?.
Mencionar referencias breves a algunos de los aspectos que definen qué ve el ojo y de qué modo con sol, con niebla, de noche, durante diversos momentos del día, en una habitación oscura, en una habitación variablemente iluminada.
Explica el trabajo plástico realizado con niños de 4 años en torno al tema de LA NOCHE. Pg. 116y Pg. 127.
Materiales utilizados por los niños.
¿Cuál fue el planteamiento del trabajo en grupo titulado BÚSQUEDA DE MATERIALES?
¿Cómo pintar el SOL superando estereotipos?
Explica el trabajo realizado con os niños de 3 años. Pg. 120 y pg. 131.
¿De qué color te parece que sea la OSCURIDAD?
¿Cómo se puede dibujar la luz?¿De qué color es la luz?
¿Qué juegos y ejercicios plásticos se te ocurre se pueden desarrollar haciendo uso de LUCES Y SOMBRAS?
¿Qué significa que a lo que llamamos VER esté condicionado por nuestro conocimiento, por nuestras opiniones sobre lo que vemos?

Capítulo X. Movimiento

¿Qué experiencias pueden constituir un buen punto de partida para trabajar plásticamente la idea del movimiento?
¿Cómo trabajar plásticamente el tema del MOVIMIENTO?
¿Qué cuadro se sugiere para hacer una investigación productiva del mismo relacionado con el tema?

Capítulo XI. Escultura

¿Cómo trabajar la tercera dimensión?

Capítulo XII. Retrato

¿Cómo trabajar el retrato con los niños?

Capítulo XIII. Relatos

¿Cómo trabajar los relatos?

Capítulo XIV. Exploración productiva de obras de arte

¿Cómo estimular y desarrollar la capacidad interpretativa del niño?
¿Cuál es el objetivo de la exploración productiva de obras de arte?